Электронное обучение: обучение учителей

Нельзя просто выключить учебный процесс, так что пришлось продолжить онлайн

Во время изоляции COVID-19 учебные заведения были закрыты в середине марта. Учителя, студенты и другие заинтересованные стороны оказались в подвешенном состоянии. Нельзя было просто отключить учебный процесс, а нужно было продолжить онлайн. Тем не менее, переход из классных комнат в онлайн-платформы поставил нас всех в сложное положение.

Основная проблема заключается в том, что будущие учителя не проходят подготовку в своих университетах в Боснии и Герцеговине для онлайн или гибридного обучения. Учебная программа подавляющего большинства из них не включает такие темы, как электронное обучение, содержание онлайн-учебной программы, проверка электронного обучения, и тому подобное. На первом этапе перехода на онлайн-платформы учителя справлялись с использованием различных приложений и коммуникационных платформ. Некоторые школы уже использовали медиа для управления учебным процессом, даже до закрытия. Для этих редких примеров переход на онлайн-обучение не представлял проблемы.

После первоначальной передачи возникла другая проблема. Систематического перехода на конкретную платформу не было, и учителя были вынуждены использовать несколько инструментов и приложений для разных учеников. Кроме того, по некоторым данным 10-15% студентов не имеют даже доступа к Интернету или необходимого оборудования (ноутбука / телефона / планшета). Эти студенты вообще не могли участвовать в образовательном процессе.

SPARK постигла та же участь. Семинары были перенесены в онлайн на платформу Moodle, и Google Meet-a поддержал процесс. Moodle не был для нас новым, поскольку мы используем его для гибридного подхода к обучению (сочетание традиционного и онлайн-обучения). В то время мы также решили провести новый онлайн-семинар для учителей и профессоров: Электронное обучение – Обучение для учителей. Мы пришли к выводу, что концепция электронного обучения будет неправильно истолкована. Возникла опасность, что электронное обучение будет сведено к загрузке документов PDF или Word на какую-либо платформу для совместной работы (Google Диск) или систему управления обучением.

Самый первый курс для профессоров назывался Электронное обучение: обучение учителей. Из него были взяты определение электронного обучения, описание процесса и системы, конфигурация системы электронного обучения, анализ и внедрение системы электронного обучения. Короче говоря, учителя познакомились с основами теории электронного обучения, а также с мероприятиями и ресурсами в Moodle через живую работу. Г-н Славомир Станков, профессор и опытный специалист в области электронного обучения, вместе с руководителем школы SPARK Матеа Маркич Вучич провели курс.

Следующим шагом для SPARK является организация курса, который будет охватывать валидацию электронного обучения и аналитику обучения. Этот курс завершит тему.

СПАРК хотел предложить учителям и профессорам качественную теоретическую основу, а затем – практическую работу. Принцип работы и методика, полученные на курсах, могут быть применены к моделированию содержания образования в целом, независимо от платформы.

Комментарий одного из участников: «Я хотел бы похвалить концепцию обоих семинаров. Я считаю полезным первоначальное представление концепции электронного обучения, а также понимание и практическую работу, в которой мы участвовали. Нам даже удалось охватить тему оценивания, анализируя работу других участников. Этот подход мы все должны реализовать в нашей работе со студентами. У меня были сомнения, когда дело доходит до процесса онлайн-обучения и его эффективности. Вам удалось доказать, что я не прав».

Электронное обучение – это мир собственного и неограниченного пространства для исследований. Это требует от учителей дополнительной работы и специальных знаний. Подготовка содержания онлайн-учебной программы должна соответствовать установленным стандартам и методологии для достижения намеченных результатов обучения.