E-learning：专为教师的教学
你不能随便关闭教育过程，而且必须继续在线
在疫情封锁期间，学校于3月中旬关闭。教师、学生和其他利益相关者都发现自己陷入了困境。你不能随便关闭教育过程，而且必须继续在线。不过，从教室转移到网络平台，还是让我们大家措手不及。
主要问题在于，准教师在波斯尼亚和黑塞哥维那的大学里并没有接受过进行在线或混合学校教育的培训。他们中绝大多数人的课程不包括E-learning（电子学习）、在线课程内容、电子学习的验证等主题。在向网络平台转移的第一阶段，教师通过使用不同的应用程序和交流平台来应对。有些学校甚至在封锁之前就已经开始使用媒体进行教育过程管理。对于这些罕见的例子，转移到在线学校教育不是问题。
在最初的转移之后，另一个问题发生了。没有系统化切换到特定的平台，老师们受制于人，只能针对不同的学生使用多种工具和应用。此外，有数据显示，有10-15%的学生甚至连网络和必要的设备（笔记本电脑/手机/平板电脑）都没有。这些学生根本无法加入教育过程。
SPARK也遭遇了同样的命运。工作室在Moodle平台在线转移，而谷歌Meet-a支持了这一过程。Moodle对我们来说并不陌生，因为我们使用它来进行混合教育方式（传统和在线教育的结合）。当时，我们也决定为教师和教授们举办一个新的在线研讨会。E-learning——专为教师的教学。我们已经意识到，E-learning的概念会被误解。有一种危险是，E-learning将沦为PDF或Word文档上传到某个协作平台（谷歌云端）或学习管理系统。
为教授们开设的第一门课程名为E-learning：专为教师的教学。课程内容包括：电子学习的定义、过程和系统的描述、电子学习系统的配置、电子学习系统的分析和实施。总之，教师们通过现场工作，熟悉了E-learning理论的基础，以及Moodle的活动和资源。Slavomir Stankov先生是电子学习领域的教授和经验丰富的专家，他和SPARK学校校长Matea Markić Vučić一起主持了课程。
SPARK的下一步工作是组织涵盖E-learning和学习分析验证的课程。这门课程将完善这个主题。
SPARK希望为教师和教授提供高质量的理论基础，接着是实践工作。在课程中获得的工作原理和方法论可以应用于一般的教育内容建模，无论是哪个平台。
其中一位学员的评价是：”我想赞扬这两个研讨会的理念。我觉得电子学习概念的初步介绍，以及我们所从事的理解和实际工作都很有用。我们甚至设法通过分析其他参与者的工作来涵盖评估主题。这种方法我们都应该在学生的工作中实施。当谈到在线学习过程及其效率时，我曾有过怀疑。你们成功证明了我是错的。”
电子学习自成一个世界，也是无限的研究空间。它需要教师付出额外的努力，并拥有具体知识。在线课程内容的准备必须符合既定的标准和方法，以达到预期的学习效果。
